АУТОРИТАРНИ И ДЕМОКРАТСКИ ТИП НАСТАВНИКА У ШКОЛИ
Стара традиционална школа је ауторитарног типа, у којој је већина наставника математике ауторитарног типа.
Увек у основној школи као наставник математике сам имао проблема у погледу сарадње – увођења иновација у настави у школи, у којој се поданички мисли, краће речено ради и мисли туђом главом.
Одупирао сам се послушном васпитању личност ученика у школи-који је морао у школи послушно да слуша своје наставнике, а наставници послушни према ауторитарношћу директора школе.
Моја радозналост и тежња личној и слободи ученика, одвела ме је у неке „дубоке“ воде, коју ево „газим“ више деценија, често како се каже „пливам уз струју“ како би се прешло на другу обалу демократске школе.
Користећи педагошком искуство, литературу и своју радозналу креативност, као наставник у настави математике, скупо сам плаћао своје „излете“ у један нови свет демократије и слободе.
Остао сам због такозване морално политичке(не)подобности на рад у сеоској школи до самога свога раднога века.
Потом изгубио материјални и друштвени статус, лично и породично здравље-па чак због својих педагошко друштвено моралних принципа довео у питање и сопствен живот.
Но, занео сам клицу слободе-слободно мислеће личности наставника и ученика, можда почетка једног новог облика демократског васпитања у школи.
Данас нисам ни свестан колико је то био велики задатак, не само своје средине, него и уопште у просвети и шире у друштву, у коме ће се градити демократске институције, које ће те моје клице озаконити и у једном систему створити претпоставке демократског развоја друштва.
Демократски тип наставника.-Настоји да пружи оптималне услове за развој ученика. Овакав тип наставника је: управник, има љубазни глас, он …
Учење и напредовање ученика у настави математике у основној и средњој школи зависи од бројних фактора. Наставник је један од њих да делује не само на постизање одређених резултата у раду и учењу, већ и на постизање и развијање многобројних својстава облика и понашања.
Од личности наставника у великој мери зависе: квалитативни и квантитативни аспекти учења, клима у разреду, наставни поступци и активна настава на један виши ниво стваралачког рада ученика.
Треба да се ствара повољна педагошка клима за креативно стваралачки рад у настави.
У педагошкој пракси постоје неколико типова наставника који коче или поспешују ученике у учењу и напредовању.
Наше школе још су у систему ауторитарног друштва, па и у пракси још надвладава ауторитарни над демократским типом наставника-као и понашања наставника у школи, па и у настави математике.
Узроци ауторитарног понашања наставника могу бити различити, а најчешће су незнање и недовољна педагошка култура.
У педагошкој пракси заступник сам школе демократског типа наставника у настави математике. Лична истраживања исказана у опису једног и другог облика понашања у настави математике биће детаљније на примерима исказана из своје педагошке праксе. Ево нека од тих.
*
Ауторитарни тип наставника.- Представља покоравање без критике и отпора, наметнут и строго контролисани стил рада где ученик не сме ништа без одобрења наставника, где не постоји могућност стил рада где ученик не сме ништа без одобрења наставника, где не постоји могућност за самосталну акцију, где се не прихватају идеје и предлози ученика, где се захтева апсолутна послушност.
У настави математике се ствара атмосфера присиле, која код неких ученика буди осећај неправде, која прераста у незадовољство, а незадовољство у отпор. Узроци ауторитарног понашања наставника могу бити различити, а најчешће су незнање и недовољна педагошка култура.
Демократски тип наставника.-Настоји да пружи оптималне услове за развој ученика. Овакав тип наставника је: управник, има љубазни глас, он предлаже, подстиче, задобија сарадњу, нуди мишљење, води, охрабрује, разуме ученика, помаже му, води дијалог, допушта поделу одговорности у групи.
У педагошкој пракси такав наставник математике поседује следећа својства: љубазан је, има веселу нарав, поседује висок степен стрпљења, има смисао за хумор, има правилне црте, увек је спреман да помогне, пријатељски је расположен, праведан је, показује разумевање за проблеме ученика, способан да одржи ред и дисциплину, лако и тактично комуницира са ученицима, поседује општу културу, добро познаје свој предмет, лако објашњава непознато, вешт је организатор увођења иновација у раду-учења и стваралаштва.
Такав наставник математике демократског типа је и демократског стила рада у настави је прави ауторитет у настави, школи и средини-нема особине ауторитарне личности нити прихвата принципе ауторитарног васпитања.
Овакав наставник математике је способан у основној и средњој школи, да снагом своје личности, стручним квалитетима и начином рада фасцинира ученика, привуче пажњу, мотивише га и на добровољној основи приволи да га следи, па чак и опонаша.
АУТОР-Мирослав Младеновић је као математичар овај вид РЕЗИМЕА излагао на конгресу математичара Србије, као САОПШТЕЊЕ у „Математичкој секцији методике“
25. 3. 2010.
